不是聰明的孩子常受表揚,而是表揚讓孩子更聰明

嬰幼兒根據大人對自己的

表情、評價和態度來了解自己,

逐漸形成自我概念。

兩三歲的孩子就喜歡「聽好話」,

巧妙地運用表揚可以

幫助孩子培養良好的行為習慣。

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美國心理學家羅森塔爾曾經做過一個實驗:

他帶領助手到一所學校,

給所有的學生

發了一張「預測未來發展」的試卷,

然后,從中隨機抽取20%的學生,

把他們的名單交給老師。

8個月后,

他再次對學生們進行同樣的測試,

發現當初被他選中的學生成績明顯提高。

其實,

這些學生和別的孩子并沒有什麼不同,

只是老師們相信羅森塔爾的權威,

對名單里的孩子表現出了更高的期望,


是老師的肯定和贊揚讓這些孩子更加聰明。

這個實驗告訴我們:

大人們表現出的關注、肯定和期望

會促使孩子發展的更加優秀。

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埃里克森的心理階段理論告訴我們:

人格發展是分階段的。

0~1.5歲

基本信任和不信任的沖突階段,

這時母乳喂養與陪伴更為重要。

1.5~3歲

自主與害羞(或懷疑)的沖突階段,

這時要把握好放手與管制的「度」。

3~6歲

主動對內疚的沖突階段 ,

這時一定要更多的鼓勵以形成其主動性,

越是主動的孩子越是獲得更多的發展機會,

發展機會多的孩子聰明幾率越高。

因為鼓勵激發了孩子的自信,

自信的孩子覺得有面子——自尊,

為了維護自尊,

無須揚鞭自奮蹄——自強,

自強的孩子將來才能自立。

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表揚也是門藝術,


它讓孩子意識到自己是有價值、有能力的,

我們應當滿足孩子對表揚的需求。

表揚努力而不是聰明

心理學家德韋克通過研究證明,

在面對困境和挫折時,

經常被贊美「努力」的孩子比

被贊美「聰明」的孩子

更有自信,更有開拓精神。

過程比結果更值得欣賞

抓住表揚的關鍵點,

具體地表揚,

不要說來說去只有一句「妳真棒」,

要盡量說出一些值得贊美的細節,

也要描述出妳對他的這些進步而感到驕傲,

例如,表揚孩子學會了某項新技能,


或者明白了某個道理。

給孩子創造成功的機會

鼓勵孩子做力所能及的事情,

為他們自我感覺的發展提供充足的空間,

例如,自己吃飯、穿衣脫衣、收拾玩具等等。

給孩子探索的機會,

并及時對他們的進步做出反饋。

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表揚能夠幫助孩子建立自信,

追求表揚是一種積極的自我概念,

我們既要幫助孩子建立完整的人格

也要把握好「度」。

避免頻繁的表揚

父母盲目的贊揚,

容易讓孩子事事以自我為中心,

建立起「我必須被重視」的自我概念,

無法面對挫折。


家長們要掌握表揚的頻率,

一旦發現孩子進步要及時表揚,

當孩子的好習慣在表揚中慢慢培養起來后,

表揚的頻率可以逐漸降低。

鼓勵孩子多和同伴交往,

學習從他人的角度來看問題,

幫助孩子去除「自我中心化」。

減少物質誘惑

過高的物質獎勵容易養成孩子的依賴心,

導致他們無法認清自我的價值。

孩子被表揚,能力得到認可,

內心收獲自我滿足感,

從而為了獲得更多的表揚而更加努力。

在這一過程中孩子學會相信自己,

懂得自我肯定,

這些「內力」推動著他們不斷進步。

如果家長總是以豐厚的物質作為誘餌,

孩子的進步就變成由「外力」來推動。